Initiation au Tennis :question -réponse

Un initiateur questionne et nous lui avons fait une réponse rapide.

Se questionner est dans l'acte pédagogique. Celui qui ne se pose plus de questions ne durera pas longtemps dans l'enseignement. Car si les principes d'actions sur la balle sont relativement simples à comprendre et ne changent pas .Les réalisations sont toujours compliquées car en prise avec les intentions de l'élève , avec ce qu'il possède de repères en sensations ,et avec ses affects. En conséquence chaque personne est un cas particulier et c'est à l'enseignant d'accompagner la recherche de l'élève et de susciter  un intérêt pour d'autres perspectives d'intentions de jeu.

SA QUESTION ou plutôt ses questions étaient :

Une année commence, les vacances scolaires sont terminées et le boulot reprend; le temps pour moi de me retrouver confronté à de petits problèmes techniques dans un groupe de débutants :

- comment expliquer ( avec quels termes, métaphore... ) le principe de la boucle au service, et même pour simplifier " du lancer à bras cassé " ?

- comment expliquer également la prise marteau ( la référence à l'éminence hypothénar n'étant pas une aide claire pour les gamins ) ?

- pour celles et ceux qui se placent à l'endroit du premier rebond de la balle et qui tente aussitôt de la frapper, ils sont évidemment trop prés; comment donc leur faire entendre l'intérêt de reculer pour mieux se placer, et de quelle manière ?

Merci d'avance pour les renseignements que vous pourrez m'apporter et à bientôt.

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Nous avons fait la réponse suivante dans l'urgence donc incomplète et qui n'a sans doute pas résolu la frustration mais qui a pu éclairer et surtout encourager à vouloir être toujours meilleur  , au bénéfice des élèves.

Je vous souhaite beaucoup de satisfaction dans votre enseignement ; satisfaction que vous trouverez dans le regard des gamins, lesquels malgré leur agitation traditionnelle savent reconnaître quelqu'un qui s'intéresse à eux.

Je vous fais une réponse rapide que je complèterai plus tard .Réponse forcément partielle et partiale; d'autres vous donneront d'autres "vérités". Mais il n'y en pas vraiment .La biomécanique est plus compliquée que la mécanique pure.

 

La boucle au service au plan mécanique est "une prise d'élan" qui lance la raquette à la balle dans une action coordonnée qui part du bas du corps jusqu'au poignet dans l'enchaînement jambes, tronc, épaule ,coude, poignet. De l'amplitude donnée par la boucle dépend le temps d'accélération, le rythme en accélération est le second élément.

On voit chez les joueurs soit un défaut d'amplitude (de type lasso du poignet)  soit un défaut de rythme(uniformité du mouvement ou ralentissement) pour "assurer"

.

Le débutant est centré sur sa réussite de mise en jeu : il ne veut que réussir à orienter son tamis et faire rentrer la balle avec une cloche par dessus le filet ; donc on le trouve de face tamis orienté au ciel avec prise coup droit et petite poussette.

L'éducateur est le seul à savoir à ce moment là que ça ne va pas suffire plus tard dans d'autres intentions. Et c'est justement sur les intentions qu'il va falloir les faire évoluer.

Il faut un temps dissocier la réussite imposée du match et valider autre chose en réussite dans l'apprentissage.

Jouer à lancer la balle un peu à droite et pas trop haut  et la faire tourner (en slice) sans cible à atteindre

Jouer à taper fort dans le carré de service en s'approchant très près  , et en cas de réussite se reculer d'un pas ,en cas d'échec avancé d'un pas jusqu'à ce que chacun se stabilise à sa position de réussite. On pourra tenter un match avec des positions au service très variée justement pour

que les intentions évoluent.

 

Il reste que la boucle d'élan peut être totalement absente (mimée en lasso de raquette sur le poignet) Et c'est là que des conceptions s'affrontent. Certains disent qu'ils faut globaliser le service depuis la position de départ classique .D'autres dont je suis , ne redoutent pas d'aller chercher les sensations utiles dans l'analyse au risque-énoncé des autres partisans-de gêner la rythmique .Pour ma part ce qui gêne c'est plus l'incapacité à trouver les bonnes sensations que d'aller les découvrir à chaque endroit du corps et de les relier. En clair je ne crains pas d'installer les enfants raquette dans le dos coude en l'air plié et de demander de servir avec ce type de départ qui imposera au moins le déplié du coude. Et vous verrez très vite apparaître l'envie d'y adjoindre un petit mouvement du corps que vous encouragerez avec et surtout la bascule d'épaule.(L'épaule de la raquette doit se mouvoir d'arrière en avant et de BAS en HAUT).

            La raquette est lancée à la balle « en lancé à bras cassé » comme on lance une pierre ,comme on peut lancer un javelot ,comme on peut lancer une massue ou une vielle raquette au loin.                                                                                                                                                      Mais il restera une coordination du lancer-présentation de balle qui dans tous les cas est délicate et est l'origine du blocage .La recherche de précision étrique toujours le mouvement.

Travailler donc sur la qualité de la présentation.

Bonne chance pour ça!

 

Pour la prise de raquette:Vous pouvez demander à vos élèves d'être à 20 cm du filet de plaquer la raquette sur le filet (tête de raquette à droite pour le coup droit du droitier=prise de CD automatique face de la raquette regarde le terrain adverse)Idem tête de raquette à gauche plaquée au filet =prise de raquette revers automatique si la face tamis de la raquette regarde le terrain en face. Pour le service également vous demandez de venir toucher à plat puis sur le côté du cadre pour différencier avec une prise naturelle;"comme si on voulait enfoncer un clou avec la raquette en marteau. »

Mais le plus compliqué est de faire sentir l'intérêt de cette prise car au début elle n'en a aucun de visible. En effet son intérêt réside dans la dernière coordination de PRONATION de l'avant bras lors du retour de la raquette pour finir l'accélération d'un coup à plat,et surtout pour engendrer des effets qui ne peuvent être trouvés que par une incidence du tamis sur la balle.

Travailler un fois encore coude fléchi et retour en insistant sur la pronation au contact de balle avec très peu d'autres mouvements .

Pour la précipitation au rebond vous pouvez leur demander sans raquette, à la main, de toucher ou d'attraper la balle à différents endroits du rebond(quand la balle tombe une deuxième fois, puis en remontant jusqu'à la prendre juste avant qu'elle touche le sol dans sa phase descendante .Idem avec la raquette avec en objectif de simplement toucher la balle en l'accueillant dans son tamis(bas du rebond avant deuxième contact puis sommet avant descente puis "demie volée" puis volée. Choisir ensuite ce qui va permettre de la frapper etc....

Bon courage et à bientôt.

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Extrait du commentaire:
personnellement, je pense qu'il est surtout important non pas d'expliquer mais de faire "sentir le geste au service"....en utilisant du matériel spécifique comme une batte de base ball par exemple (le poids de la batte en tête va faire naturellement une boucle)...pour les rebonds, je faisais faire souvent un jeu avec les plots, les enfants (et même les adultes) devaient dans un premier temps me placer deux plots : le premier à l'endroit du premier rebond, le deuxième à l'endroit du deuxième rebond et après on faisait l'experience.... puis l'evoluai....il fallait rattraper la balle une fois sans rebond, après 1 rebond, après deux rebonds et tous cela sans raquette mais en essayant de mettre la balle dans le plot.....c'est très interessant comme exo....