Des étapes d'apprentissage

AGNES LEPALLEC (UNIVERSITE DE BREST)nous propose une lecture des étapes d'apprentissage avec des hypothèses et des objectifs pour garder du sens et une logique de progrès.

Les étapes de l’apprentissage débutant  : par quoi commencer ?

            par Agnès Le Pallec

Vous venez d’effectuer votre stage d’initiateur et on vous a confié un groupe d’enfants débutants. En les observant, vous mesurez le travail qu’il y a à faire pour leur permettre de renvoyer les balles. Tout est à apprendre, mais vous savez qu’il n’est pas possible de tout faire en même temps. Alors, par quoi commencer ?

Pour le savoir, il faut un peu de méthode d’observation et des repères pour vous guider. Le but de cet article est de vous aider à faire ce choix en vous fournissant un outil pratique (la grille) et un outil théorique (l’aide au repérage).

La grille ci-dessous est à remplir lors de n’importe quelle séance. Attention, elle est individuelle car les débutants ne sont pas tous au même niveau.

Faire lancer des balles à la main par un lanceur, par en dessous, de l’autre côté du filet, à une distance de 5 mètres au minimum. Noter tous les comportements

 Grille d’observation de l’enfant avec raquette pour déterminer l’étape

Ce que fait l’enfant	Prénoms des enfants
1 : il court vers le lieu de contact de la balle avec le sol, sans se dégager
2 : il ne centre pas la balle ou ne la touche même pas : celle-ci  ne franchit pas le filet
….
=> ETAPE 1	BUT : Centrer la  balle
3 : il est encore en mouvement au moment de toucher la balle
4 : il touche la balle dans la phase ascendante du  rebond
….
=> ETAPE 2	BUT : Renvoyer la balle par-dessus le filet
5 : il pousse la balle qui franchit le filet avec des trajectoires aléatoires
6 : la tête de raquette est basse
…
=> ETAPE 3	BUT : Frapper la balle et contrôler sa trajectoire

ETAPE 1 : Favoriser le contact balle /raquette 

Que se passe t-il ?

            Plusieurs interprétations, sous forme d’hypothèses, sont possibles.

L’enfant :

- court vers le lieu de contact de la balle avec le sol parce que le seul repère visuel est l’impact au sol

- ne se dégage pas parce que sa seule expérience de contact avec la balle est celle d’attraper à deux mains

- ne centre pas la balle ou ne la touche même pas parce qu’il ne se représente pas le type de trajectoire de la balle après le rebond

Que proposer ?

            Des situations :

o       pour repérer où va tomber la balle au 2ème rebond (lecture de trajectoire)

o       pour frapper la balle sur le côté dans l’envoi (mise à distance)

o       pour toucher la balle dans la phase descendante du rebond dans le renvoi

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ETAPE 2 :  le passage de l’obstacle du filet 

Que se passe t-il ?

L’enfant :

- est encore en mouvement au moment de toucher la balle parce qu’il se déplace tardivement

- touche la balle dans la phase ascendante du  rebond parce qu’il court vers la balle

Que proposer ?

            Des situations :

o       pour frapper une balle après une course et un freinage

o       pour frapper la balle dans la phase descendante du rebond

o       pour frapper avec un élan

o       pour frapper du bas vers le haut

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ETAPE 3 :  le maintien de la balle dans le terrain adverse

Que se passe t-il ?

L’enfant :

- pousse la balle qui franchit le filet avec des trajectoires aléatoires parce qu’il ne contrôle pas l’ouverture et l’orientation en général de son tamis

- a la tête de sa raquette basse parce qu’il produit un mouvement pendulaire sur le côté

Que proposer ?

            Des situations :

o       pour frapper la balle dans un couloir (axer)

o       pour faire passer la balle dans une fenêtre (lever)

o       pour frapper fort en visant une zone en fond de court (accélérer)

o       pour frapper en visant une zone dans la diagonale (croiser)